تحصیل یک سوم دانشجویان پزشکی در دانشگاه آزاد


معاون علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی گفت: درحال حاضر یک‌ سوم دانشجویان پزشکی کشور در این دانشگاه مشغول به تحصیل هستند.

به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از دانشگاه آزاد اسلامی، محسن نفر در چهارمین همایش مرجعیت علمی با محوریت اهمیت آموزش علوم پزشکی در تعالی نظام سلامت گفت: این دانشگاه با دارا بودن یک سوم دانشجویان پزشکی کشور تجربیات زیادی در امر آموزش پزشکی دارد و به سمت ایجاد مرجعیت در علوم پزشکی پیش می رود.

وی با اشاره به تربیت ۴۰درصد از پرستاران کشور توسط دانشگاه آزاد اظهار داشت: این دانشگاه دارای ۱۵ دانشکده پزشکی، ۶ دانشکده دندانپزشکی، ۳ دانشکده داروسازی و ۱۰۳ دانشکده پرستاری است.

معاون پژشکی دانشگاه آزاد تاکید کرد: یکی از ویژگی های این دانشگاه مباحث بین رشته‌ای است که توانسته ارتباط خوبی میان رشته های علوم پزشکی برقرار کند و فعالیت های ارزنده‌ای در علوم پزشکی داشته باشد.

نفر تاکید کرد: دانشگاه آزاد اسلامی نه تنها باری بر دوش دولت نگذاشته است، بلکه باری از دوش آن برداشته است و در آموزش علوم پزشکی کشور بیش از ۳۰ سال فعال است.

وی خاطرنشان کرد: باید در پیشرفت آموزش علوم پزشکی کوشا باشیم و وضعیت را نسبت به گذشته بهتر کنیم. همچنین نقش دانشگاه های خصوصی در مرجعیت علمی را تبیین کنیم.



لینک منبع

حضور ۶ دانشگاه ایرانی در رتبه بندی جهانی «کیواس»/ رتبه در ۹ موضوع


پایگاه رتبه بندی کیو.اس رتبه بندی موضوعی سال ۲۰۱۸ خود را منتشر کرد و ۶ دانشگاه کشور در ۹ حوزه موضوعی این رتبه بندی حضور دارند.

به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC)، دکتر محمدجواد دهقانی سرپرست ISC با اعلام این خبر گفت: رتبه بندی کیو اس یکی از معتبرترین نظام های رتبه بندی بین المللی است که توسط موسسه کاکارلی سیموندز انگلستان صورت می گیرد.

وی افزود: یکی از رتبه بندی مهمی که این پایگاه به صورت سالانه انجام می دهد ارزیابی و سنجش دانشگاه ها در حوزه های موضوعی مختلف است.

دهقانی گفت: رتبه بندی موضوعی کیواس بر اساس چهار شاخص بررسی شهرت دانشگاه، ارزیابی کارفرمایان، تعداد استنادها به ازای هر مقاله و h-index صورت می پذیرد و این شاخص ها هر کدام با وزنی متناسب با هر حوزه موضوعی، جهت معرفی بهترین دانشگاه ها مشخص می شوند.

وی گفت: بخشی از اطلاعات مورد نیاز رتبه بندی موضوعی کیو اس از طریق پایگاه استنادی اسکوپوس و بخش دیگر نیز از اطلاعات حاصل از نظرسنجی ها به دست می آید.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام اظهار داشت: رتبه بندی کیواس در سال ۲۰۱۸ میلادی دانشگاه های برتر دنیا را در ۴۸ حوزه موضوعی در قالب ۵ حیطه کلی علوم طبیعی؛ مهندسی و فناوری؛ علوم زیستی و پزشکی؛ علوم اجتماعی و هنر و علوم انسانی مورد رتبه بندی قرار داده است. کیو اس در سال ۲۰۱۸ دو حوزه مدیریت کتابداری و اطلاعات و حوزه تاریخ کلاسیک و باستانی را نیز به جمع حوزه های تخصصی خود افزوده است.

جدول زیر حیطه های کلی و حوزه های مرتبط با آن ها را نمایش می دهد.

پنج حیطه اصلی

حوزه های موضوعی

هنر و علوم انسانی

باستان شناسی – معماری- طراحی و هنر- زبان و ادبیات انگلیسی-تاریخ-زبان شناسی-زبان های مدرن- هنرهای نمایشی- فلسفه- الهیات و مطالعات مذهبی – تاریخ کلاسیک و باستانی

مهندسی و فناوری

علوم کامپیوتر و سیستم های اطلاعاتی- مهندسی شیمی- مهندسی عمران و سازه – مهندسی برق و الکترونیک – مهندسی مکانیک، تولید و حمل و نقل هوایی- مهندسی  مواد معدنی و معدن

علوم زیستی و پزشکی

کشاورزی و جنگلداری-آناتومی و فیزیولوژی- علوم بیولوژیکی- دندانپزشکی- پزشکی- پرستاری-داروسازی و فارماکولوژی – روان شناسی – علوم دامپزشکی

علوم طبیعی

شیمی- علوم دریا و زمین- علوم محیط زیست – جغرافیا – علم مواد – ریاضیات- فیزیک

علوم اجتماعی و مدیریت

حسابداری و مالی- مردم شناسی – مدیریت کسب و کار- مطالعات ارتباطات و رسانه- مطالعات توسعه – اقتصاد و اقتصادسنجی- تحصیلات- صنعت مهمانداری و مدیریت اوقات فراغت- قانون – مطالعات سیاست و بین المللی – سیاست اجتماعی – جامعه شناسی- موضوع های مرتبط با ورزش – مدیریت کتابداری و اطلاعات – آمار و تحقیق در عملیات

رتبه بندی در ۵ حیطه کلی کیو اس سال ۲۰۱۸:

در رتبه بندی که در ۵ حیطه علوم طبیعی؛ مهندسی و فناوری؛ علوم زیستی و پزشکی؛ علوم اجتماعی و هنر و علوم انسانی صورت پذیرفته است، دانشگاه های ایران در ۲ حیطه مهندسی- فناوری و علوم زیستی-پزشکی دارای رتبه در بین دانشگاه های برتر دنیا شده اند که نتایج آن در جدول زیر قابل مشاهده است.

وضعیت دانشگاه های ایران در رتبه بندی حیطه ای سال ۲۰۱۸ کیو.اس

حیطه کلی

نام دانشگاه

رتبه

مهندسی و فناوری

دانشگاه صنعتی شریف

۴۵۱-۵۰۰

پزشکی و علوم زیستی

دانشگاه علوم پزشکی تهران

۴۰۱-۴۵۰

رتبه بندی در ۴۸ حوزه موضوعی سال ۲۰۱۸ کیو.اس:

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام افزود: در رتبه بندی حوزه های موضوعی سال ۲۰۱۸ کیو اس، کشور ایران عملکرد خوبی از خود نشان داده است به نحوی که در سال ۲۰۱۶ ، دانشگاه علوم پزشکی تهران تنها دانشگاه از ایران بود که در حوزه موضوعی پزشکی با رتبه ۳۰۰-۲۵۱ قرار گرفت.

وی گفت: حضور دانشگاه های ایران در سال ۲۰۱۷ از یک حوزه به ۸ حوزه موضوعی معماری و محیط انسان ساز؛ مهندسی عمران و سازه؛ مهندسی برق و الکترونیک؛ مهندسی مکانیک؛ کشاورزی و جنگلداری؛ پزشکی؛ داروسازی و شیمی ارتقا یافت و حال در سال ۲۰۱۸، حضور دانشگاه های برتر کشور در رتبه بندی موضوعی به ۹ حوزه موضوعی ارتقا یافت. 

دهقانی تاکید کرد: ایران در سال ۲۰۱۸ برای اولین بار در دو حوزه علم مواد و جغرافیا دارای نماینده در بین دانشگاه های برتر دنیا است. دانشگاه تهران که در ۷ حوزه موضوعی کیو اس از ۹ حوزه موجود حضور داشته است، توانسته با رتبه ۱۵۱-۲۰۰ در حوزه جغرافیا و با رتبه ۲۵۱-۳۰۰ در حوزه علم مواد برای اولین بار حضور یابد.

جدول زیر عملکرد دانشگاه های ایرانی را به تصویر کشیده شده است.

نتایج رتبه بندی موضوعی کیو اس سال ۲۰۱۸

حوزه

نام دانشگاه

رتبه سال ۲۰۱۸

معماری و محیط انسان ساز

دانشگاه تهران

۱۵۱-۲۰۰

مهندسی برق و الکترونیک

دانشگاه تهران

۳۰۱-۳۵۰

دانشگاه صنعتی شریف

۳۵۱-۴۰۰

مهندسی مکانیک

دانشگاه صنعتی شریف

۳۰۱-۳۵۰

دانشگاه تهران

کشاورزی و جنگلداری

دانشگاه تهران

۲۵۱-۳۰۰

پزشکی

دانشگاه علوم پزشکی تهران

۲۵۱-۳۰۰

دانشگاه علوم پزشکی شیراز

۴۰۱-۴۵۰

دانشگاه علوم پزشکی مشهد

۴۵۱-۵۰۰

دانشگاه علوم پزشکی تبریز

دانشگاه تهران

داروسازی

دانشگاه علوم پزشکی تهران

۱۵۱-۲۰۰

دانشگاه علوم پزشکی مشهد

۲۵۱-۳۰۰

شیمی

دانشگاه صنعتی شریف

۴۵۱-۵۰۰

جغرافیا

دانشگاه تهران

۱۵۱-۲۰۰

علم مواد

دانشگاه تهران

۲۵۱-۳۰۰



لینک منبع

رشته های ناکارآمد باید از لیست پذیرش دانشجو حذف شوند


رئیس دانشگاه آزاد اسلامی گفت: رشته های ناکارآمد و بدون بازار کار باید از لیست پذیرش دانشجو حذف شوند.

به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از دانشگاه آزاد اسلامی، فرهاد رهبر در دوازدهمین جلسه هیات امنای دانشگاه آزاد اسلامی استان قم، گفت: واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی در سراسر کشور این ظرفیت را دارند تا به صورت شبکه ای با استفاده از توانمندی صاحب نظران، شرکت های دانش بنیان را فعال و تقویت کنند.

وی افزود: دانشگاه آزاد اسلامی باید در شرکت های دانش بنیان جوانانی را تربیت کند که ایده ها و طرح های پژوهشی را به مرحله کاربردی سازی برسانند که این امر باعث کاهش آمار تحصیل کرده های بیکار می شود.

رئیس دانشگاه آزاد اسلامی با تاکید بر اینکه باید زمینه فعالیت کسب و کار را به دانشجویان آموزش داد، گفت: باید در کنار آموزش ها، برنامه های هدفمندی برای حوزه های مختلف فرهنگی و پژوهشی در نظر گرفت تا شاهد تاثیرگذاری طرح ها در سطح جامعه باشیم.

رهبر تاکید کرد: باید آمایش رشته ای در استان ها براساس نیاز جامعه صورت گیرد تا رشته هایی که کارآمد نیستند و یا بازار کار ندارند از لیست رشته ها و پذیرش دانشجو حذف شوند.

وی افزود: همچنین برخی از استان ها نیازمند فعال کردن رشته های مختلف از جمله پزشکی و فنی و مهندسی هستند که مورد بررسی قرار می گیرد.



لینک منبع

نرخ بیکاری دانش آموختگان دانشگاهی


معاون پژوهشی وزیر علوم در خصوص بیکاری فارغ التحصیلان با توجه به تحصیلات آنان گفت: نرخ بیکاری دانش آموختگان دانشگاهی ۱۸.۵ درصد بوده که این میزان از نرخ عمومی بیکاری بیشتر اعلام شده است.

به گزارش خبرنگار مهر، دکتر مسعود برومند امروز در پنجاه و یکمین اجلاس سراسری معاونان پژوهش و فناوری دانشگاه و مراکز آموزش عالی که در وزارت علوم در حال برگزاری است، گفت: امروزه اشتغال فارغ التحصیلان دانشگاهی مورد توجه و تمرکز قرار گرفته است.

وی افزود: فاصله بین بخش صنعت و آموزش های دانشگاهی و عدم انطباق این آموزش ها با نیازهای بازار کار مشکلی اساسی است که منجر به افزایش مستمر نرخ بیکاری دانش آموختگان دانشگاهی می شود.

برومند با بیان اینکه دلایل متعددی منجر به بروز این مشکل شده است، خاطرنشان کرد: عدم کسب مهارت های مورد نیاز بازار کار در دوره تحصیل یکی از دلایل افزایش نرخ بیکاری فارغ التحصیلان دانشگاهی محسوب می شود.

معاون پژوهشی وزیر علوم تاکید کرد: سیاست های کلی اشتغال ابلاغ شده از سوی مقام معظم رهبری، برنامه اشتغال فراگیر مصوب ستاد فرماندهی اقتصاد مقاومتی از جمله دلایلی است که در اسناد بالادستی هستند که تاکید به ارتقا مهارت آموزی فارغ التحصیلان دانشگاهی دارد.

برومند عنوان کرد: دفتر ارتباط با صنعت وزارت علوم بر آن است تا با همکاری دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی دوره های مهارت آموزی را در چهار سطح مهارت های تخصصی دانشگاهی، عمومی، فنی و حرفه ای و فردی ویژه دانشجویان و دانش آموختگان را در دانشگاه های منتخب ساماندهی کند.

وی با تاکید بر برگزاری و ساماندهی دوره های مهارت افزایی فارغ التحصیلان خاطرنشان کرد: کل تعداد دانشجویان کشور برابر با چهار میلیون و ۳۴۸ هزار و ۳۸۳ نفر هستند که از این تعداد ۱۱۵ هزار و ۱۹۱ نفر در مقطع دکتری تخصصی، ۷۸ هزار و ۱۵ نفر در مقطع دکتری حرفه ای، ۷۷۴ هزار و ۷۶۶ نفر در مقطع کارشناسی ارشد، دو میلیون و ۵۵۸ هزار و ۶۶ نفر در مقطع کارشناسی و ۸۲۲ هزار و ۱۴۵ نفر در مقطع کاردانی مشغول به تحصیل هستند.

معاون پژوهشی وزیر علوم با اشاره به توزیع نرخ بیکاری با توجه به میزان تحصیلات فارغ التحصیلان گفت: ۲.۲ درصد فارغ التحصیلان در مقطع دکتری تخصصی، ۱۵.۵ درصد دانشجویان در مقطع فوق لیسانس و دکتری حرفه ای، ۱۹.۴ درصد دانشجویان در مقطع لیسانس و ۱۴.۱ درصد دانشجویان در مقطع فوق دیپلم در کشور بیکار هستند.

برومند با اشاره به نرخ بیکاری بر اساس رشته های تحصیلی گفت: بالاترین نرخ بیکاری در رشته علوم کامپیوتر (۴۱.۱۴) و کمترین نرخ بیکاری در رشته علوم فیزیکی و طبیعی (۲۷.۸) اعلام شده است که از سوی مرکز آمار ایران (مربوط به نتایج آمارگیری نیروی کار تا سال ۹۴) اعلام شده است.

وی افزود: نرخ بیکاری دانش آموختگان دانشگاهی ۱۸.۵ درصد از نرخ عمومی بیکاری در دانش آموختگان دانشگاهی بیشتر است؛ نرخ بیکاری کل بر اساس اعلام مرکز آمار ایران (نتایج آمارگیری نیروی کار تا سال ۹۴) برابر با ۱۲.۸ درصد است.

وی خاطرنشان کرد: به منظور شناسایی وضعیت دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی در خصوص دوره های مهارت افزایی مکاتباتی با دانشگاه ها صورت گرفته است.

معاون پژوهشی وزیر علوم با اشاره به مقایسه نرخ بیکاری عمومی با بیکاری دانش آموختگان آموزش عالی ادامه داد: در کشورهای توسعه یافته نرخ بیکاری دانش آموختگان از نرخ بیکاری عمومی جامعه پایین تر است؛ دانش آموختگان آمریکایی نرخ بیکاری کمتری نسبت به سایر کشورهای جهان دارند.

برومند با اشاره به روش های مقابله با چالش های اشتغال در کشور گفت: بهبود کیفیت نیروی کار، بهبود فضای کسب و کار، کاهش تصدی گری دولت ها و نهادها، استفاده بهینه از بازارها و نیازهای کشور و همچنین مدیریت صحیح همکاری های بین المللی از روش های مقابله با چالش اشتغال در کشور به شمار می روند.

معاون پژوهشی وزیر علوم در خصوص برنامه های اصلی برای مهارت افزایی و اشتغال فارغ التحصیلان گفت: ساماندهی دوره های کارآموزی، توسعه دوره های کارورزی، ایجاد انگیزه برای دانشجویان جهت کسب مهارت های عمومی، برنامه ریزی و مشارکت دانشگاه ها در توسعه استان ها، همکاری در تدوین چارچوب نظام صلاحیت حرفه ای، بازنگری محتوای درسی و رصد اشتغال فارغ التحصیلان از برنامه های اصلی در راستای بهبود وضعیت اشتغال فارغ التحصیلان محسوب می شود.

وی افزود: در هر دانشگاه بخشی مانند مراکز کارآفرینی، مراکز رشد، دفاتر ارتباط با صنعت، دانشکده ها، مراکز آموزش های آزاد، پژوهشکده های تقاضا محور، شبکه های آزمایشگاهی، عهده دار مهارت افزایی دانشجویان هستند که این خود نیازمند ساماندهی برای اجرای هدفمند این دوره ها به شمار می روند.

معاون پژوهشی وزیر علوم در ادامه با اشاره به تفاهم نامه هایی در زمینه مهارت افزایی فارغ التحصیلان گفت: در این راستا تفاهم نامه همکاری با ستاد کل نیروهای مسلح و سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور منعقد کرده ایم.

برومند تصریح کرد: تفاهم نامه همکاری ستاد کل نیروهای مسلح با وزارت علوم در راستای افزایش اثربخشی خدمت سربازی برای توسعه توانمندی سربازان و ارتقا علمی، اقتدار اقتصادی و اجتماعی کشور منعقد شده است.

وی افزود: همچنین تفاهم نامه وزارت علوم با سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور مبنی بر توانمندسازی مهارتی دانشجویان و فارغ التحصیلان دانشگاهی با رویکرد اشتغال منعقد شده است.

برومند در ادامه با اشاره به مجموع دوره های برگزار شده در برخی دانشگاه ها گفت: ۳۶۲ دوره تخصصی، ۲۵۱ دوره عمومی و ۷۶ دوره با واحدهای صنعتی مجموع دوره های برگزار شده در برخی از دانشگاه ها هستند.



لینک منبع

نصف سربازان کشور از فارغ التحصیلان دانشگاهی هستند


رئیس قرارگاه مهارت افزایی سربازان ستاد کل نیروهای مسلح گفت: در آینده ای نزدیک، عملاً نصف سربازان کشور از فارغ التحصیلان دانشگاهی خواهند شد که این ثروت قابل توجهی محسوب می شود.

به گزارش خبرنگار مهر، سردار فرحی رئیس قرارگاه مهارت افزایی سربازان ستاد کل نیروهای مسلح، امروز در پنجاه و یکمین اجلاس سراسری معاونان پژوهش و فناوری دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی که در وزارت علوم در حال برگزاری است، اظهار داشت: خدمت سربازی یک وظیفه مهم است از این رو نیاز به برنامه ریزی های مهمی دارد که بتوانیم بزرگترین ثروت را در این زمینه حفظ و ارتقا دهیم.

وی با بیان اینکه بیش از ۱۷۰ تدبیر مستقیم در زمینه توسعه سربازی در نظر گرفته شده است، اظهار داشت: روزانه بیش از هزار ورودی و خروجی سرباز داریم که این در سال به ۴۰۰ هزار ورودی و خروجی سربازان منتهی می شود.

سردار فرحی با بیان اینکه سربازان حجم بزرگی در کشور دارند، از این رو نیاز است برنامه ریزی های اساسی برای سربازان مدنظر قرار گیرد، گفت: تحصیلات سربازان هم اکنون رو به رشد است و طی ۱۰ سال گذشته  این میزان رشد قابل توجهی داشته است.

رئیس قرارگاه مهارت افزایی سربازان ستاد کل نیروهای مسلح، افزود: از سال ۱۳۸۵ تا قبل از سال ۹۶ آمار فارغ التحصیلان سرباز از ۱۳ به ۳۸ درصد رسیده است.

سردار فرحی یادآور شد: در سال ۹۶، ۴۰ درصد از سربازان از فارغ التحصیلان دانشگاهی بودند که پیش بینی می شود در آینده ای نزدیک این میزان به ۵۰ درصد برسد.

به گفته وی عملاً نصف سربازان کشور از فارغ التحصیلان دانشگاهی در آینده ای نزدیک خواهند بود که این ثروت قابل توجهی است.

رئیس قرارگاه مهارت افزایی سربازان ستاد کل نیروهای مسلح، با بیان اینکه امروز نیروهای مسلح ما اساساً سرباز محور هستند، خاطرنشان کرد: ۵۰ تا ۷۰ درصد بدنه دفاعی کشور، سربازان هستند که نقش مهمی در دفاع از کشور ایفا می کنند. در واقع می توان گفت شاکله اصلی کشور همین سربازان هستند.

وی با تأکید بر مهارت افزایی سربازان اظهار داشت: خیلی مهم است که سربازان در طی مدت سربازی به ارتقاء مهارت ها دست یابند تا بتوانند بعد از خروج از این دوره، در جایی اشتغال یابند؛ این سربازان باید کم کم به سمت کارآفرینی سوق پیدا کنند زیرا در آینده سازی کشور نقش مهمی را ایفا خواهند کرد.

رئیس قرارگاه مهارت افزایی سربازان ستاد کل نیروهای مسلح با اشاره به اجرای دو پروژه برای مهارت افزایی سربازان گفت: این پروژه توسط ستاد کل نیروهای مسلح از هفت ماه پیش کلید خورده که طرح ها مبنی بر «مهتا» و «جنم» هستند.

سردار فرحی افزود: در پروژه «جنم» در صدد هستیم جذابیت سربازی، نشاط سربازان و مهارت آنها را ارتقاء دهیم. همچنین در پروژه «مهتا» که مهارت و اشتغال مدنظر است، در صدد هستیم در راستای اثربخشی و بهره گیری آنها از یادگیری مهارت تا سطح اشتغال را توسعه دهیم تا بتوانند به راحتی وارد عرصه کار شوند.

رئیس قرارگاه مهارت افزایی سربازان ستاد کل نیروهای مسلح، با اشاره به تسهیلاتی که درباره سربازان مدنظر قرار گرفته اند، تأکید کرد: چهار گام پیش از سربازی، غربالگری، حین خدمت و پس از سربازی را برای سربازان تعریف کرده ایم تا بتوانیم به اهداف بلندی در کشور دست یابیم.

سردار فرحی اظهار داشت: در دوره پیش از سربازی در صدد هستیم که ارتباطاتی با دبیرستان و دانشگاه ها برقرار کنیم. در حین خدمت آزمون هایی را برای سربازان در نظر گرفته ایم که می توانند گواهینامه ای از سازمان فنی و حرفه ای، اخذ کنند. تاکنون سه آزمون برگزار شده که در سری اول ۴۰ هزار سرباز، سری دوم ۷۰ هزار سرباز و سری سوم ۶۰ هزار سرباز در آن شرکت کرده اند.

وی با بیان اینکه به صد هزارنفر از سربازان گواهینامه مهارت افزایی بعد از این آزمون ها اعطا شده است، گفت: همچنین طبق برنامه هایی تسهیلات بانکی، بیمه ای و اشتغال را به سربازان اعطا می کنیم.

رئیس قرارگاه مهارت افزایی سربازان ستاد کل نیروهای مسلح، با بیان اینکه غیر از ارگان های نظامی و وزارتخانه ها با بیش از ۳۰ مولفه گفتمان داشته ایم تا بتوانیم خدماتی به سربازان اعطاء کنیم، یادآور شد: همچنین مشوق هایی برای سربازان در نظر گرفته ایم که این موضوع در حال تصویب است.

سردار فرحی در ادامه خاطرنشان کرد: تعدادی از سربازان، بخشی از سربازی خود را در آزمایشگاه ها و دانشگاهها می گذرانند که این موضوع می تواند به پروژه های تحقیقاتی نیز اختصاص یابد که خارج از محیط سربازی، دوره سربازی را می گذرانند.



لینک منبع

امشب آخرین مهلت ثبت نام در دوره های کارشناسی علمی کاربردی


مشاور عالی سازمان سنجش گفت: ساعت ۲۴ امشب چهارشنبه ۹ اسفند ۹۶ آخرین فرصت ثبت نام در دوره‌ مهندسی فناوری و دوره کارشناسی حرفه‌ای دانشگاه جامع علمی ـ کاربردی است.

حسین توکلی در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: با توجه به اینکه اصلاحات و «کدرشته‌محل‌های جدید» علاوه بر کدرشته‌ محل‌های مندرج در دفترچه راهنمای پذیرش دوره‌ مهندسی فناوری و دوره کارشناسی حرفه‌ای دانشگاه جامع علمی ـ کاربردی بهمن‌ماه ۱۳۹۶ در سایت سازمان سنجش منتشر شده است داوطلبان تا ساعت ۲۴ امشب ۹ اسفند فرصت دارند در این دوره ها ثبت نام کنند.

توکلی خاطرنشان کرد: تا ساعت ۱۴ امروز چهارشنبه ۹ اسفند تعداد ۲۹ هزار و ۴۹۴ داوطلب در دوره های کارشناسی ثبت نام کرده اند.

وی گفت: گزینش دانشجو در هر یک از کدرشته‌ محل‌های تحصیلی، براساس معدل کل مندرج در گواهینامه کاردانی، نوع مدرک کاردانی، سهمیه‌های آزاد، شاغل، رزمندگان و ایثارگران، بومی‌ بودن و با توجه به صلاحیت‌های عمومی داوطلبان براساس ضوابط دانشگاه جامع علمی ـ کاربردی و مصوبات مربوط صورت می‌گیرد.

مشاور عالی سازمان سنجش اظهار داشت: پرداخت هزینه ثبت‌نام به صورت اینترنتی انجام می شود و داوطلبان می توانند با استفاده از کارت‌های عضو شبکه بانکی شتاب که پرداخت الکترونیکی آنها فعال است، با مراجعه به پایگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش و پرداخت مبلغ ۲۵۰ هزار ریال (۲۵ هزار تومان) به عنوان وجه ثبت‌نام، اطلاعات کارت اعتباری (شماره سریال ۱۲ رقمی) را دریافت کنند.

وی افزود: متقاضیانی که تاکنون نسبت به ثبت‌نام در دوره‌های فوق اقدام نکرده اند و یا قبلاً نسبت به ثبت‌نام و انتخاب رشته اقدام کرده اند با توجه به مفاد اصلاحیه، در صورت تمایل می‌توانند در مهلت تعیین شده (حداکثر تا روز چهارشنبه ۹ اسفند ۹۶) نسبت به ثبت‌نام و یا ویرایش اطلاعات ثبت‌نامی و انتخاب رشته خود اقدام کنند.

توکلی یادآور شد: اطلاعات مربوط به شهریه در جدول شماره (۱)، اطلاعات مربوط به گروه، زیرگروه، عناوین رشته‌های تحصیلی و دیپلم‌های دارای اولویت پذیرش در جدول شماره (۲) و اطلاعات مربوط به کد رشته‌های کاردانی در اولویت پذیرش هر زیرگروه و گروه آموزشی در جدول شماره (۳) دفترچه راهنمای پذیرش دوره مهندسی فناوری و دوره کارشناسی حرفه‌ای نظام آموزش مهارتی بهمن‌ماه سال ۱۳۹۶ آمده است. 



لینک منبع

شرایط ثبت نام در دوره پذیرش دانشجوی پزشکی از لیسانس سال 97 اعلام شد


جزئیات ثبت نام و آزمون یازدهمین دوره پذیرش دانشجوی پزشکی از مقطع کارشناسی سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ دانشگاه علوم پزشکی تهران اعلام شد.

به گزارش خبرنگار مهر، ثبت نام برای یازدهمین دوره پذیرش دانشجوی پزشکی از مقطع کارشناسی سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ دانشگاه علوم پزشکی تهران، از یکشنبه ۲۶ فروردین ۹۷ آغاز می شود و در پایان وقت چهارشنبه ۲۶ اردیبهشت ۹۷ پایان می پذیرد.

داوطلبان می توانند در مهلت مقرر بر اساس توضیحات اعلام شده برای ثبت نام و شرکت در آزمون مذکور اقدام کنند. تاریخ احتمالی برگزاری آزمون هفته آخر خرداد ماه ۹۷ است.

داوطلبان ورود به این دوره باید واجد شرایط عمومی تحصیل رایگان در جمهوری اسلامی ایران است.

متقاضیان باید فارغ التحصیلان مقطع کارشناسی پیوسته یا ناپیوسته یکی از رشته های گروه های آزمایشی علوم تجربی و علوم ریاضی و فنی باشند.

 حداکثر سن در زمان ثبت نام آزمون ۲۵ سال تمام است. تبصره: مدت زمان سربازی و طرح نیروی انسانی به حداکثر سن اضافه می شود.

معدل کل دیپلم ۱۸ و بالاتر است. تبصره: در موارد اعلام نمره به شکل الفبایی نمره الف قابل قبول است.

معدل مقطع کارشناسی ۱۶ و بالاتر است. تبصره: دانشجویان مشمول آیین نامه استعدادهای درخشان در رشته های مورد پذیرش و برگزیدگان المپیادهای علمی دانشجویی از بند ۴ و ۵ شرایط ورود به دوره معاف هستند.

داوطلبان باید واجد مدرک زبان انگلیسی مطابق جدول اعلام شده باشند. 

تبصره: ارائه مدرک زبان انگلیسی جهت شرکت در مرحله دوم (مصاحبه و ارزیابی فراشناختی) الزامی است در غیر این صورت از شرکت داوطلب در مرحله دوم جلوگیری می شود.

قبولی در آزمون چند مرحله ای پذیرش دانشجوی پزشکی از مقطع کارشناسی دانشگاه علوم پزشکی تهران از جمله شرایط پذیرش است.

تبصره: دارندگان مدال طلای المپیادهای دانش آموزی از آزمون کتبی معاف هستند و بدون شرکت در آزمون کتبی صرفا با شرکت در آزمون مصاحبه و ارزیابی فراشناختی مورد ارزیابی قرار می گیرند.

دارندگان مدال های نقره و برنز این رشته ها باید در آزمون کتبی شرکت کنند و حداقل ۹۰ درصد نمره آخرین فرد پذیرفته شده در آزمون کتبی را احراز کنند. (کسب حداقل نمره حد نصاب آزمون کتبی الزامی است)

آزمون ورودی از دو آزمون کتبی (آزمون شبه MCAT در سطح کاربردی و با سنجش مفاهیم حل مسئله، تفکر انتقادی، دانش علوم طبیعی، رفتاری و اجتماعی و اصول لازم جهت تحصیل در رشته پزشکی) و مصاحبه و ارزیابی فراشناختی تشکیل می شود.

آزمون کتبی هم حد نصابی و هم رقابتی است. از بین کسانی که حد نصاب قبولی را آورده اند. حداکثر تا دو برابر تعداد پذیرش از بالاترین نمرات برای ورود به مرحله مصاحبه و ارزیابی فراشناختی دعوت می شوند.

حداقل حد نصاب آزمون کتبی ۵۰ درصد کل نمره است. در مرحله مصاحبه و ارزیابی فراشناختی نیز داوطلب باید حداقل ۵۰ درصد نمره را کسب کند تا وارد رقابت و ارزیابی نهایی شود.

مصاحبه و ارزیابی های فراشناختی شامل بررسی توانایی های فراشناختی و تفکر انتقادی است که با استفاده از ابزارهایی نظیر مصاحبه ساختارمند و پرسشنامه های استاندارد و غیره انجام می گیرد.

پذیرش نهایی حداکثر به تعداد نصف پذیرفته شدگان آزمون کتبی و بر اساس جدول زیر است:

معیاردرصد
نتیجه آزمون کتبی۵۰ درصد
نتیجه مصاحبه و ارزیابی های فراشناختی۵۰ درصد

پذیرفته شدگان نهایی به دوره پزشکی عمومی وارد می شوند.

واحدهای درسی گذرانده شده در مقطع قبلی مطابق آیین نامه های مربوطه بررسی و در صورت پذیرفته شدن از گذراندن مجدد آنها معاف می شوند.

دانشجوی پذیرفته شده از مقطع کارشناسی در سایر موارد تابع برنامه آموزشی و آیین نامه آموزشی دوره دکترای عمومی پزشکی مصوب شورای عالی برنامه ریزی علوم پزشکی است.

فهرست مدارک زبان انگلیسی مورد قبول برای پذیرش دانشجوی پزشکی از مقطع کارشناسی:

نام مدرک زبانحدنصاب قبولیتوضیحات
MHLE۵۰ 
MCHE۵۰ 
MSRT۵۰ 
 TBT)TOEFL)۴۸۰اخذ شده در خارج از کشور یا سازمان سنجش و آموزش کشور
 IBT)TOEFL)۶۰اخذ شده در خارج از کشور یا سازمان سنجش و آموزش کشور
IELTS۵۰اخذ شده در خارج از کشور یا سازمان سنجش و آموزش کشور
TOLIMO۴۸۰ 
MELAB۷۰ 

دانشجویان موضوع آیین نامه استعدادهای درخشان عبارتند از:

الف)  برگزیدگان آزمون سراسری گروه علوم تجربی تا رتبه ۵۰۰ کشوری در آزمون سراسری کنکور (با معرفی سازمان سنجش آموزش کشور).

ب ) دارندگان مدال طلا، نقره و برنز کشوری از المپیادهای علمی دانش آموزی (با معرفی وزارت آموزش و پرورش)

ج ) برگزیدگان حائز رتبه های اول تا سوم نهایی جشنواره رازی، جشنواره های خوارزمی (در زمینه علوم پزشکی) با معرفی وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی و گروه غیر پزشکی با معرفی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری.

د ) مالکان ابداع یا اختراع ثبت شده با تائید معاونت تحقیقات و فناوری وزارتخانه های مربوطه.

ه ) دانشجویان نمونه کشوری گروه پزشکی با معرفی وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی و رشته های غیر پزشکی با معرفی وزارت علوم تحقیقات و فناوری.

و) دانشجویان پژوهشگر برجسته به تایید شورای پژوهشی دانشگاه و براساس دستورالعملی که از سوی معاونت تحقیقات و فناوری وزارت تدوین و به دانشگاه ها اعلام شده است.

ح) برگزیدگان المپیادهای علمی دانشجویی با تایید مرکز رشد استعداهای درخشان و معاونت های آموزشی دانشگاهها.



لینک منبع

آیین نامه دانشگاه شهید بهشتی درباره سنوات اضافی دانشجویان


دانشگاه شهید بهشتی اعلام کرد: دانشجویان ملزم هستند تا پایان سنوات مجاز تحصیلات خود را به اتمام برسانند و در نهایت در اولین سنوات اضافه اعطای شده از سوی کمیسیون تحصیل خود را تمام کنند.

به گزارش خبرنگار مهر، معاونت آموزشی دانشگاه شهید بهشتی اعلام کرد: سنوات مجاز دانشجویان براساس سال ورود در آیین نامه های مربوطه مشخص شده است و اعطای سنوات اضافی از اختیارات کمیسیون بررسی موارد خاص دانشگاه و با توجه به دلایل و مستندات ارائه شده صورت می گیرد.

بنابراین باید ترتیبی اتخاذ شود تا دانشجویان با برنامه ریزی صحیح در سنوات مجاز تحصیلات خود را به اتمام برسانند و اگر دانشجویانی اولین سنوات اضافی را از کمیسیون دریافت کرده اند از فرصت اخذ شده استفاده کرده و تحصیلاتشان را به تمام رسانند  بدیهی است اعطای دومین سنوات اضافی به دانشجویان در کمیسیون موارد خاص در موارد بسیار استثنایی انجام می شود.

بنابراین معاونین آموزشی تمام واحدها باید ترتیبی اتخاذ کنند تا موضوع لزوم اتمام تحصیلات تا پایان سنوات مجاز و نهایتا اولین سنوات اضافه اعطای شده از سوی کمیسیون موارد خاص به تمام دانشجویان و اساتید یادآوری شود.



لینک منبع

امروز آخرین فرصت ثبت نام دوره های کاردانی علمی کاربردی


مشاور عالی سازمان سنجش گفت: امروز آخرین فرصت ثبت نام دوره های کاردانی دانشگاه جامع علمی کاربردی است.

حسین توکلی در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: ثبت نام برای پذیرش در دوره کاردانی فنی و کاردانی حرفه ای نظام آموزش مهارتی دانشگاه علمی کاربردی بهمن ماه ۹۶ از روز شنبه ۲۸ بهمن ماه ۹۶ از طریق سایت سازمان سنجش آموزش کشور آغاز شده است و با توجه به مهلت تمدید شده ساعت ۲۴ دوشنبه ۷ اسفند پایان می پذیرد.

مشاور عالی سازمان سنجش خاطرنشان کرد: تا امروز دوشنبه ۷ اسفند تعداد ۴۱ هزار و ۹۳۲ داوطلب در دوره های کاردانی ثبت نام کرده اند.

توکلی گفت: گزینش دانشجو در هر یک از رشته های تحصیلی بر اساس معدل کل مندرج در گواهینامه معتبر دیپلم، نوع دیپلم و سهمیه های آزاد، شاغل، رزمندگان، بومی و با توجه به صلاحیت های عمومی داوطلبان بر اساس ضوابط دانشگاه جامع علمی کاربردی و مصوبات مربوط صورت می گیرد.

مشاور عالی سازمان سنجش گفت: با توجه به اینکه پرداخت هزینه ثبت نام به صورت اینترنتی انجام می شود، داوطلبان لازم است با کارت های عضو شبکه شتاب با مراجعه به پایگاه اطلاع رسانی سازمان سنجش با پرداخت ملبغ ۲۰۰ هزار ریال (۲۰ هزار تومان) به عنوان وجه ثبت نام نسبت به دریافت اطلاعات کارت اعتباری شماره ۱۲ رقمی اقدام کنند.

وی با اشاره به فرصت ثبت نام متقاضیان برای پذیرش دوره مهندسی فناوری و دوره کارشناسی حرفه‌ای (ناپیوسته) نظام آموزش مهارتی دانشگاه جامع علمی ـ کاربردی بهمن ماه سال ۱۳۹۶ گفت: داوطلبان این دوره ها تا ۹ اسفند فرصت دارند در این دوره ها ثبت نام کنند.

توکلی خاطرنشان کرد: تا امروز دوشنبه ۷ اسفند تعداد ۱۳ هزار و ۸۴۴ داوطلب در دوره های کارشناسی ثبت نام کرده اند.

وی گفت: گزینش دانشجو در هر یک از کدرشته‌ محل‌های تحصیلی، براساس معدل کل مندرج در گواهینامه کاردانی، نوع مدرک کاردانی، سهمیه‌های آزاد، شاغل، رزمندگان و ایثارگران، بومی‌ بودن و با توجه به صلاحیت‌های عمومی داوطلبان براساس ضوابط دانشگاه جامع علمی ـ کاربردی و مصوبات مربوط صورت می‌گیرد.

مشاور عالی سازمان سنجش اظهار داشت: پرداخت هزینه ثبت‌نام به صورت اینترنتی انجام می شود و داوطلبان می توانند با استفاده از کارت‌های عضو شبکه بانکی شتاب که پرداخت الکترونیکی آنها فعال است، با مراجعه به پایگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش و پرداخت مبلغ ۲۵۰ هزار ریال (۲۵ هزار تومان) به عنوان وجه ثبت‌نام، اطلاعات کارت اعتباری (شماره سریال ۱۲ رقمی) را دریافت کنند.



لینک منبع

اعلام نرخ بیکاری دانش آموختگان کارشناسی تا دکتری


براساس آمار مرکز ایران در سال ۹۴، نرخ بیکاری در کشور در دانش‌آموختگان کارشناسی ۴.۱۹ درصد، در دانش‌آموختگان کارشناسی ارشد و دکتری حرفه‌ای ۵.۱۵ و در دانش‌آموختگان دکترای تخصصی ۲.۲ است.

به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از شورای عالی انقلاب فرهنگی، جلسه ۷۸ کمیسیون نخبگان و آینده نگاری علم ونوآوری دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی برگزار شد.

در این جلسه و در ادامه بررسی وضعیت اشتغال فارغ التحصیلان، گزارشی از فعالیت‌های کارگروه آموزش عالی، اقتصاد و اشتغال گروه جامعه و پیشرفت پژوهشکده مطالعات فناوری نهاد ریاست جمهوری ارائه شد.

بنا به گزارش ارائه شده و براساس بررسی‌های صورت گرفته در کارگروه آموزش عالی، اقتصاد و اشتغال، «بالا بودن تعداد مراکز دانشگاهی نسبت به تعداد دانشجویان، پایین‌تر از حد ظرفیت کار کردن اکثر قریب به اتفاق دانشگاه‌ها، غیرسودآور بودن دانشگاه‌ها، و تداوم پذیرش دانشجو در رشته‌های مختلفی که دانش‌آموختگان آن رشته‌ها امکانی برای جذب شدن به بازار کار ندارند، از چالش های نظام دانشگاهی کشور عنوان شد.

همچنین، بی اطلاعی دانش‌آموزان و خانواده‌های آن‌ها از شرایط بازار کار رشته‌ها و عدم اقدام وزارت علوم و دانشگاه‌ها برای رفع این اشکالات، از دیگر چالش‌های به هم پیوسته نظام دانشگاهی کشور و از عوامل بیمار شدن اقتصاد آموزش عالی کشور و پایین بودن بهره‌وری آن عنوان شد.

بر همین اساس کارگروه مذکور، که فعالیت خود را از سال ۹۵ رسما آغاز کرده، هدف خود را کمک به توازن میان عرضه و تقاضای دانش‌آموختگان دانشگاهی به عنوان کلید اصلی حل این مشکلات و کمک به کاهش نرخ بیکاری در دانش‌آموختگان دانشگاهی مبتنی بر نیاز قرار داد.

این کارگروه در این راستا، به طراحی و تدوین چارچوب صلاحیت‌ های ملی نظام آموزش عالی کشور اقدام کرد و آئین نامه کارآموزی و کارورزی را بازنگری کرد و به تدوین شاخص‌های ارزیابی مهارت‌های شغلی دانش‌آموختگان کمک کرد.

همچنین، سامانه ملی آموزش عالی و بازار کار و رصد دائمی اطلاعات دانش‌آموختگان توسط این کارگروه در بازار کاراستمرار یافت، و به راه اندازی مراکز خدمات شغلی در دانشگاه‌ها و آگاهی بخشی نسبت به وضعیت اشتغال رشته‌های مختلف دانشگاهی/ هدایت تحصیلی پیش از ورود به دانشگاه، کمک شد.

ظرفیت‌های محیطی و اقتضائات بازار کار محلی – منطقه‌ای بر اساس ملاحظات آمایش سرزمین تحت رصد دایمی قرار گرفت. آینده‌نگری در زمینه نیازمندی‌های بازار کار آینده، طراحی درس کارآفرینی به عنوان دو واحد درسی برای همه رشته‌های دانشگاهی، بررسی فرآیند نیازسنجی برای تأسیس رشته‌ها و ارائه نتایج آن در گزارش توجیهی و تهیه برنامه‌های درسی از دیگر اقداماتی بود که توسط کارگروه مذکور انجام شد.

بنا به گزارش ارائه شده مرکز آمار ایران در نتایج آمارگیری نیروی کار تا سال ۹۴، نرخ بیکاری در کشور در دانش‌آموختگان کارشناسی ۴.۱۹ درصد، در دانش‌آموختگان کارشناسی ارشد و دکتری حرفه‌ای ۵.۱۵ و در دانش‌آموختگان دکترای تخصصی ۲.۲ است.

بر این اساس، پدیده ای که شاید بتوان از آن با عنوان «وارونگی بازار» کار یاد کرد به آن معناست که در آن نرخ بیکاری در دانش‌آموختگان دانشگاهی بیش از نرخ بیکاری در دانش‌آموختگان دیپلم و زیر دیپلم بوده و نتایج آمارگیری نیروی کار سال ۹۴ نشان می دهد که بی سوادان و یا افرادی که فاقد تحصیلات دانشگاهی هستند در مقایسه با افرادی که تحصیلات دانشگاهی یا عالیه دارند شانس بیشتری برای اشتغال خواهند داشت و نرخ بیکاری کمتری نسبت به دانش آموختگان دارند.

یافته های حاصل از مطالعات تطبیقی گروه آموزش عالی، اقتصاد و اشتغال در خصوص مقایسه نرخ بیکاری عمومی و بیکاری دانش آموختگان دانشگاهی در ۳۱ کشور، گویای آن است که در ۲۶ کشور از ۳۱ کشور مورد مطالعه نرخ بیکاری دانش آموختگان از نرخ بیکاری عمومی جامعه پایین تر بوده است.

همچنین این نتایج حاکی از آن است که در عمده کشورهای مورد مطالعه، دانش آموختگان دانشگاهی در مقایسه با دیگر اقشار جامعه شناس بیشری برای اشتغال دارند ولی درکشورهای چون هند، اندونزی، ایران و اوکراین وضعیت بلعکس است و به نوعی وارونگی در بازار کار مشاهده شده است.

همچنی در بخش دیگری از نتایج این طرح تحقیقاتی؛ محدود بودن فرصت‌های شغلی کشور، بی توجهی به مشاغل جدید و آینده، غفلت از چند میلیون فرصت شغلی در حوزه خدمات تخصصی و مشاغل نرم، عدم تحول در الگوی ذهنی مدیران و تمرکز آموزش عالی بر مشاغل سخت، از سایر عوامل نرخ بالای بیکاری در دانش‌آموختگان دانشگاهی عنوان شد.

در ادامه این طرح پژوهشی، تدوین و بازنگری برنامه‌های درسی متناسب با شایستگی‌های شغلی و شرایط احراز مشاغل، استقرار نظام استاندارد ارزیابی مهارت‌های شغلی دانش‌آموختگان، طراحی سامانه اطلاعاتی آموزش عالی و اشتغال، و ایجاد نظام اطلاع‌رسانی توسط کارگروه فوق پیشنهاد شد.

همچنین، راهنمایی تحصیلی و هدایت شغلی، بازبینی، تصویب و تأسیس رشته‌های مبتنی بر نیازمندی‌های محلی و منطقه‌ای و عمل به آمایش آموزش عالی، تدوین برنامه‌های بلندمدت و کوتاه مدت حوزه نیروی انسانی بر مبنای برنامه‌های کلان کشوری از دیگر مواردی بود که توسط کارگروه فوق پیشنهاد شد.

همچنین در این گزارش تأکید شد که بهبود شرایط آموزش عالی کشور نیازمند شفاف‌سازی و اصلاح رفتار دانشگاه‌هاست و شورای عالی انقلاب فرهنگی می‌تواند با استفاده از اهرم‌های تشویقی دانشگاه‌ها را به سمت روندهایی سوق دهد تا اشتغال دانش‌آموختگان سامان یافته و آموزش عالی کشور تقاضامحور شود.

در ادامه جلسه اعضاء به بیان نظرات و پیشنهادهای خود پرداختند؛ که اهم آن می توان به، نبود سیستم اطلاعات آماری و عدم امکان شناخت نیازهای طبیعی شغلی در جامعه، موضوعیت نداشتن متناسب‌سازی تحصیلات و شغل به علت نبود بازار اشتغال، ضرورت توجه به توسعه و ثبات بازار اشتغال، توجه بر آموزش‌های مهارت‌محور، مقید کردن توسعه رشته‌ها بر اساس نیاز و تقاضا و ظرفیت، و توجه به انواع مبانی مطرح برای توسعه آموزش عالی، اشاره کرد.

 تصمیم‌گیری قاطع بر اساس نیازسنجی‌ها و شناخت نیازهای آینده، ارائه تخمین نیاز آینده به رشته‌ها و شغل‌های گوناگون به دانش‌آموزان، ضرورت مأموریت‌گرا و مهارت‌محور شدن دانشگاه‌ها، نیاز به تحول در سیستم ارتقای اعضای هئیت علمی، توجه به قوانین تحریک بازار در کنار اصلاح رفتار دانشگاه‌ها، و تحول فضای ذهنی در موضوع ایجاد اشتغال و رویکرد انگیزشی در این زمینه از دیگر مواردی بود که توسط اعضاء پیشنهاد داده شد.  

آشنا کردن دانش‌آموزان با زمینه‌های شغلی از طریق بازدید از مجموعه‌های مختلف، هوشمندسازی آموزش عالی برای افزایش بهره‌وری آن، عدم امکان رسیدن به پیش‌بینی‌ها و برآوردهای دقیق از نیازهای آینده شغلی به جهت تحولات دائمی و حرکت به سمت آموزش‌های چندمنظوره و منعطف و همچنین قابل انطباق با نیازهای مختلف بازار کار، از مواردی بود که در جلسه به آن اشاره شد.  



لینک منبع